Nachzeichnen mit dem Finger verbessert Lernen selbst abstrakter Inhalte
Multisensorisches Lernen: Schon vor gut 100 Jahren stellte Maria Montessori fest,
dass Kinder besser schreiben lernen, wenn sie Buchstaben zuvor mit dem Finger
nachfahren. Jetzt zeigen zwei Studien, dass dieses haptische Lernprinzip sogar
bei abstrakten Inhalten wirkt: Sowohl in der Mathematik wie in der Astronomie
lassen sich Lernerfolge mit dieser Methode verbessern. Der Grund dafür
könnte tief in unserer Evolution liegen, wie die Forscher erklären.
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Musiker, Steinmetz, Aussteiger – und dann auch noch Lehrer.
Jetzt ist Dieter Bachmann im Kino zu sehen. „Herr Bachmann und seine Klasse“
heißt die bewegende Langzeitdoku über ihn und seine Schüler.
Bachmanns Rezept: miteinander reden und sich zuhören.

Als der Entschluss feststeht, es ernsthaft mit dem Lehrerberuf zu versuchen,
hat Dieter Bachmann seine eigene Schulzeit in ziemlich dunkler Erinnerung:
„Ich wollte nicht noch mal in die Schule gehen und das erleben, was ich selber
als Schüler erlebt hatte, nämlich in der Volksschule noch geschlagen werden
und dann vor Langeweile fast zu sterben, das wollte ich einfach nicht.“
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Das motorische System im Gehirn hilft beim Merken und Abrufen einer Fremdsprache
Gestikulieren hilft: Wenn wir eine Fremdsprache lernen, bekommt unser Gehirn Hilfe
von einem unerwarteten Areal – dem motorischen Cortex. Dieser für die Bewegungskontrolle
zuständige Hirnbereich trägt offenbar auch dazu bei, die gelernten Vokabeln zu erinnern
und wieder abzurufen, wie nun ein Experiment nahelegt. Die Ergebnisse stützen die Annahme,
dass Gesten oder andere Bewegungen das Sprachenlernen fördern können. Weiter

Alemannenschule in Wutöschingen
Stefan Ruppaner im Gespräch mit Liane von Billerbeck
Eigenständig lernen, wo und wann man will, bei bester technischer Ausstattung:
Die Alemannenschule in Wutöschingen bietet besonders gute Lernbedingungen.
Das sei weder teuer noch kompliziert, sagt der Rektor Stefan Ruppaner.

Was brauchen Schülerinnen und Schüler, um optimal selbstständig lernen zu können?
Von dieser Frage lässt sich Stefan Ruppaner in seiner Arbeit leiten.
Der Rektor der Alemannenschule im baden-württembergischen Wutöschingen
beschreibt das Konzept so: „Wir sind eine ganz normale staatliche Schule,
die nur einige Sachen anders organisiert.“
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Über die Wichtigkeit von Lehrer-Schüler-Beziehungen . . .
unabhängig von Schulreformen und Schultypen
Monatelang wurde der neuseeländische Bildungsforscher John Hättie rauf und runter zitiert.
Hätties Untersuchungen (Visible Learning) stammen aus dem Jahre 2008, aber erst 2012
kam die deutsche Übersetzung auf den Markt und dann war der bildungspolitische Teufel los.
Es gab und gibt klarerweise Für und Wider seiner Erkenntnisse, aber in einem waren sich
alle einig: Auf den guten Lehrer, die gute Lehrerin kommt es an. Das klingt banal, meint man.
Das weiß doch jeder, sagt man. Trotzdem glaubt die Politik nach wie vor, Lernerfolge
bloß mit Strukturreformen und Methodenglauben verbessern zu können.
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Prof. Dipl. Päd. SR Herbert Stadler war Sozialpädagoge im SOS-Kinderdorf,
später Lehrer an der Sondererziehungsschule Biedermannsdorf und bis 2012 am SPZ Wien 11.
Arbeitete mit 13-15jährigen Schulverweigerern in eigenen Projekten.
Er war Lehrbeauftragter an den Pädagogischen Hochschulen Wien und Baden -
bis 2017 Vortragender und Seminarleiter Vortragender und Seminarleiter.
Autor des Buches „Verhaltensauffälligkeit und Lehrerkompetenz“ sowie zahlreicher Artikel für pädagogische Fachzeitschriften.
Herbert Stadler ist Vorstandsmitglied der Österreichischen Janusz Korczak Gesellschaft.

Wie gut Kinder in der Schule zurechtkommen, hängt ganz erheblich davon ab,
wer sie unterrichtet. Fleiß und Interesse zum Beispiel, aber auch das Selbstbild
können sich bei Schülerinnen und Schülern verändern, wenn die Lehrkraft wechselt.

Vor etwas mehr als zehn Jahren veröffentlichte der neuseeländische Pädagoge John Hattie seine maßgebliche Studie zur Frage: Was ist guter Unterricht? Hatties bis heute vieldiskutierte Erkenntnis: Auf die Lehrkraft kommt es an. Ein Ergebnis, das eindeutiger klingt, als es ist.
Denn: Wie muss ein Lehrer sein, was muss er tun, damit der Unterricht gelingt?
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Whiteboard statt Tafel, Tablet statt Heft – die ­Digitalisierung der Schulen schreitet voran.
Was gilt es zu beachten, damit Kinder und Jugendliche von den neuen Medien profitieren?

Computergestützte Lehrmethoden eröffnen viele neue Möglichkeiten.
In Zeiten von Corona-Pandemie und Distanzunterricht stellt sich einmal mehr die Frage,
wie Schülerinnen und Schüler künftig lernen sollten. Publikumszeitschriften künden schon
von einer »digitalen Revolution im Klassenzimmer« (»Focus«) oder rufen
das »Ende der Kreidezeit« aus (»Die Zeit«). Kritiker erfüllt diese Vorstellung mit Unbehagen:
Sie befürchten, dass wir wichtige Kulturtechniken wie das Schreiben mit der Hand auf dem
Altar einer neuen Mode opfern und dass uns diese Entwicklung langfristig eher dümmer als klüger macht.
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Auch wer spät anfängt, kann ein guter Musiker werden
Ein Zeitfenster, in dem das Gehirn besonders empfänglich für Musik ist, gibt es nicht.
Andere Faktoren sind entscheidender, zeigt eine Studie mit Musikprofis und Zwillingen.

Kinder lernen viele Dinge mit einer Geschwindigkeit und Leichtigkeit,
von der Erwachsene nur träumen können. Das hängt auch damit zusammen,
dass das Gehirn in dieser Zeit besonders plastisch und wandlungsfähig ist.
Wer schon in jungen Jahren mit dem Üben beginnt, dem wird deshalb meistens
ein natürlicher Vorteil gegenüber Menschen zugesprochen, die erst später im Leben
anfangen, sich eine bestimmte Fähigkeit anzueignen – ganz gleich, ob es zum Beispiel
darum geht, eine neue Sprache zu lernen oder Leistungssport zu treiben.

Zumindest für das Musizieren scheint das aber offenbar nicht zu gelten . . .
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Wir begreifen die Welt nicht nur mit Worten:
Auch Zeichnungen können beim Lernen unterstützen.
Malen kann beim Lernen helfen. Wie genau, das schildern die Psychologinnen
Shaaron Ainsworth von der University of Nottingham und Katharina Scheiter
von der Universität Tübingen in »Current Directions in Psychological Science«.
Besonders effektiv sei das Zeichnen als Gedächtnisstütze, wie eine Auswertung
von mehr als 50 Studien mit rund 8000 Versuchspersonen zeigte. Weiter

Romana Beer (Wiener Zeitung) im Gespräch mit Peter Schipek

Flexiblere Lehrpläne, offene Klassenräume, individualisierter Unterricht,
mehr Partizipation und mehr digitale Medien: Die Schule von morgen
könnte tatsächlich ganz anders sein als die von heute.

Versucht man sich vorzustellen, wie die Schule der Zukunft aussehen könnte,
dann taucht vielleicht ein architektonisch innovatives Gebäude mit riesigen Glasflächen
und modernster Ausstattung vor dem geistigen Auge auf.
Statt einzelner Klassenzimmer ein großer Raum mit flexibel teilbaren Lernflächen.

Kinder und Jugendliche, die in kleinen Gruppen forschen, lernen und experimentieren.
Es wäre eine Schule, in der Frontalunterricht und 50-Minuten-Einheiten von innovativeren
Unterrichtskonzepten abgelöst worden sind, und in der auch die Raumkonzepte entsprechend kreativ sind.
Der Unterricht fände vielleicht ganztags statt. Die Schule wäre damit ein Lebensraum, nicht Lernraum.
Ein wesentliches Element dieser Lebensräume wäre, so viel kann mit Sicherheit gesagt werden,
die Einbindung moderner Informationstechnologien in den Schulalltag.
Noch ist diese Schule von morgen weitgehend Utopie. Aber es gibt Ansätze, sie zu realisieren.
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Schule: Soziale Benachteiligung wächst wegen Corona
Der erste Lockdown hat es gezeigt: Leistungsschwächere und sozial benachteiligte Kinder weisen größere Lerndefizite auf als ihre Mitschüler. Was man dagegen tun kann, zeigt eine Expert*innen-Kommission der Ebert-Stiftung. Ein Gespräch mit dem Bildungsforscher Kai Maaz. Zum Audiobeitrag

Ständig dieselbe Stelle spielen, ohne dass es besser wird? Üben will gelernt sein!
Schon Franz Liszt wusste: „Nicht auf das Üben der Technik kommt es an,
sondern auf die Technik des Übens.“ Das Gehirn läuft dabei auf Hochtouren. Und verändert sich.

Wie übt man am besten? Gibt es überhaupt die perfekte Strategie?
Angehende Profimusiker verbringen in ihrer Kindheit und Jugend
durchschnittlich 10.000 Stunden am Instrument – und zwar meist schon vor dem Musikstudium.

Dabei machen manche schneller Fortschritte als andere.
Alles eine Frage der Begabung – oder der richtigen Strategie?

Zum Audiobeitrag

60 Schulen im Aufbruch und die FREI-DAY Initiative: Freiräume für unsere Kinder
Im Winter 2012 begeisterten während einer 10-tägigen Roadshow Schüler der Berliner ESBZ-Schule, ihre Schulleiterin Margret Rasfeld und Gerald Hüther 10.000 neugierige SchülerInnen und LehrerInnen für das Konzept „Lernlust statt Schulfrust“. Seitdem sind in Deutschland 60 Schulen im Aufbruch entstanden.

Das Lernen an diesen Schulen basiert nicht auf „Beschulung“ und Frontalunterricht,
was die meisten von uns mit Schule assoziieren, sondern auf Lernen in Zusammenhängen
und an gesellschaftlich relevanten Problemstellungen. Diese Schulen schaffen vielfältige
lernförderliche Angebote, die sowohl Lernen im eigenen Tempo der Kinder,
kooperatives und insbesondere fächerverbindendes Lernen ermöglichen.
Wenn Sie neugierig sind, wie das geht – besuchen Sie eine dieser Schulen!
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Konzeption für eine kindgerechte und leistungsfähige Schule
Jenseits aller Ideologien versuchen wir Schule neu zu denken.
Auf Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse aus der Neurobiologie, Entwicklungs-
und Lernpsychologie beschreiben wir wie Schule kindgerecht und leistungsfähig
gestaltet werden kann, damit Kinder und Jugendliche von heute, eigenverantwortliche,
soziale und kreative Gestalter ihres Lebens und unserer Gesellschaft werden können.
Mehr darüber hier
Mehr über Schulen der Zukunft

Die Pisa-Studien bringen nichts
«Sie können keine Fähigkeit über das Begabungspotenzial eines Kindes hinaus fördern.
Wir müssen endlich aufhören vorauszusetzen, dass alle Kinder die gleichen Fähigkeiten besitzen.» Zum Interview

Wie gut Kinder in der Schule zurechtkommen, hängt ganz erheblich davon ab,
wer sie unterrichtet. Aber: was muss eine Lehrkraft haben, die alle motiviert
und bei der das Lernen Spaß macht? Zum Audiobeitrag auf SWR2 Wissen

Die Unterscheidung zwischen „sinnlosem Spiel“ und „ernsthaftem Lernen“ ist in der westlichen Kultur tief verwurzelt. Dabei zeigen Studien, dass der Mensch gerade beim Spielen sehr viel lernt.

Freies Spiel – was ist das überhaupt?
Unter freiem Spiel verstehen Pädagogen und Entwicklungspsychologen aus eigener Motivation
initiiertes und selbst organisiertes Spiel. Die Voraussetzungen und Bedürfnisse dafür bringen
Kinder im Normalfall von sich aus mit. Nicht alle Arten von Spielen sind frei – solche,
die sich nach äußeren Vorgaben richten, an welche sich das Kind halten muss, gehören nicht dazu.
Das gilt für Lernspiele, Gesellschafts- und Computerspiele genauso wie solche,
deren Regeln etwa durch Erwachsene festgelegt sind.
Zum Audiobeitrag auf SWR2 und das Manuskript zur Sendung.

Lernen, also der Erwerb von Fähigkeiten, folgt komplexen Regeln und Grundsätzen –
ob beim Menschen oder im Tierreich. Was dabei im Gehirn vorgeht, erklären Angela Friederici, Caroline Rowland und Stefan Leitner im Gespräch mit Lara-Lena Gödde in dieser langen Podcast-Folge des Forschungsquartetts. Zum Podcast

Wie Kinder sprechen lernen
Dass Kinder irgendwann zu sprechen beginnen, scheint uns selbstverständlich.
Doch das Erlernen der Sprache ist eine geistige Höchstleistung, die bis heute noch nicht
komplett verstanden ist. Mithilfe verschiedenster Methoden ergründen die Abteilungen
von Caroline Rowland am Max-Planck-Institut für Psycholinguistik in Nijmegen
und von Angela Friederici am Max-Planck-Institut für Kognitions- und Neurowissenschaften in Leipzig, wie Kinder sich scheinbar mühelos dieses komplexe Kommunikationssystem aneignen.
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Bildung beginnt nicht in der Schule – und sie endet nicht nach der Ausbildung.
Schon im Mutterleib lernen wir die Welt um uns herum verstehen.
Und auch im hohen Alter können wir noch neue Dinge lernen.
Quarks zeigt, wie Bildung unser Leben prägt und wovon unsere Lernfähigkeit abhängt.
Zur Sendung

Wenn Kinder gerne lesen und sich bereits mit klassischen Erstlesebüchern langweilen,
dann wird es höchste Zeit für unsere neue Reihe »Lust auf Lesen«! Mit anspruchsvollen Geschichten werden sie im Lesen herausgefordert und gleichzeitig durch die reiche Bebilderung mit Ausruhphasen belohnt. So können sie ganze Bücher alleine lesen und werden zu munteren Leseratten. Mit Broschüre und Ausmalbild auf der Seite von Beltz

Macht Musik unsere Köpfe schlauer? Wenn ja, welche?
detektor.fm-Moderatorin Yvi Strüwing spricht mit einem klugen Kopf, der Musik spielt,
lehrt, erforscht, drüber schreibt und redet: Stefan Kölsch.
Er gibt Tipps, wie Musik uns beim Lernen helfen kann. Zum Podcast

„Was braucht die Schule der Zukunft?“
Flexiblere Lehrpläne, offene Klassenräume, individualisierter Unterricht, mehr Partizipation
und mehr digitale Medien: Die Schule von morgen könnte tatsächlich ganz anders sein
als die von heute. Auch Peter Schipek sieht Lehrerinnen und Lehrer mit Blick auf die
Digitalisierung in der "entscheidenden Rolle". Der Sozialpädagoge ist Gründer von
"Lernwelt" und Mitbegründer von "Schule im Aufbruch Österreich", zwei Bildungsinitiativen,
die sich mit der Entfaltung von Potentialen und Talenten von Kindern und Jugendlichen beschäftigen. Weiter

Jürgen Flachsmeyer, Mathematikprofessor im Ruhestand, ist überzeugt:
Bei den meisten Menschen kann mehr Verständnis für Mathe erreicht werden.
Wie, erklärt er im Interview. Zum Interview

Die Lust am Selber-Lernen
DAS PRINZIP MONTESSORI – DIE LUST AM SELBER-LERNEN taucht ein in die magische
Welt der geistigen Autonomie des Menschen, die Maria Montessori vor 100 Jahren erstmals
ausformulierte. Als der Filmemacher Alexandre Mourot zum ersten Mal Vater wird,
kommen eine ganze Menge neuer Fragen auf ihn zu.
Sobald sie laufen kann, möchte seine Tochter alles entdecken und vor allem – auf eigene Faust
und ohne Hilfe. Dabei gibt es allerlei Gefahren, die jedem Erwachsenen den Angstschweiß
auf die Stirn treiben: an der Kante kann man stolpern, von der Leiter lässt es sich gut fallen
oder von der Treppe schön herunterpurzeln. Alexandre Mourot fragt sich, was treibt meine Tochter eigentlich an und wie soll ich mich dazu verhalten? Als er feststellt, wie groß die Fortschritte seiner Tochter sind, wenn er sie einfach gewähren lässt und ihre eigenen Energien respektiert, beginnt er sich für die Montessori-Pädagogik zu interessieren.
Ausgerüstet mit seiner Kamera besucht er Frankreichs ältestes Montessori-Kinderhaus.
Hier trifft er auf glückliche Kinder, die die Vorteile ihrer Freiheit genießen und doch sehr diszipliniertihren „Aufgaben“ nachgehen. Ob lesen, Brot backen, rechnen lernen, schlafen oder spielen –
die Erzieher bleiben sehr diskret und im Hintergrund. Es sind die Kinder, die dem Regisseur
durch ihre Entwicklung eine ganz eigene Dramaturgie vorgeben und so zu den eigentlichen Erzählern
ihrer Geschichte werden. Alexandre Mourots Dokumentarfilm ist ein ehrlicher und intimer Einblick
in die bezaubernde Magie des Lernens. Auf den Spuren der Montessori-Pädagogik zeigt der Film
in so bewegenden wie charmanten Beobachtungen, welcher Schatz sich in unseren Kindern verbergen kann.
Österreichischer Kinostart: 7. September 2018
Trailer
Interview mit dem Regisseur in Kürze

Was wir von Kindern über das Lernen lernen können
„Anfängergeist, höre ich Sie als Leser fragen, was soll das bitte bedeuten?
Bei uns möchte doch jeder ein Könner sein oder wenigstens für einen solchen gehalten werden. Das Stadium des Anfängers scheint uns wenig erstrebenswert, denn Lob und Lorbeer gibt es
in unserer Gesellschaft nur für Experten und Spezialisten.

Was ist am Anfängergeist so reizvoll? Und warum soll sich ein Meister beim Lernen verhalten wie ein Kind? Ist die Einstellung, die wir bei lernenden Kindern beobachten, denn mehr als ein spielerisch- unbeholfenes Geplänkel, das erst später durch ausgefeilte Lernstrategien ersetzt wird? Ja. Tatsächlich ist der Anfängergeist ein rätselhaftes, ein abgründiges Thema.

Um uns der Antwort auf diese Frage zu nähern, müssen wir uns mit dem Üben beschäftigen,
das mit Lernen und Können in enger Verbindung steht.

Leseprobe aus dem Buch: „Welche Farbe hat die Zeit?“ - von Dr. Marco Wehr
Leseprobe [8 KB]

Beim Spielen versinken Kinder gerne in Fantasiewelten.
Lange sahen Psychologen darin keinen tieferen Sinn.
Doch die Faszination für Fabelwesen kann das Lernen beflügeln.

Fast alle Kinder verlieren sich gerne in fiktiven Welten.
Warum sie das tun, ist eine Frage, die Wissenschaftler schon seit Jahrzehnten beschäftigt.
Anfang des 20. Jahrhunderts gingen Psychologen davon aus, unser Vorstellungsvermögen
diene allein unserer eigenen Unterhaltung und berge keinen tieferen Sinn.
Kinder müssten ihre Fantasiewelt hinter sich lassen, um zu mündigen Erwachsenen zu werden.
Diese Sichtweise hat sich inzwischen grundlegend gewandelt.
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Unser Denkorgan ist eine Dauerbaustelle.
Von der Kindheit bis ins hohe Alter ändert es permanent seine Verschaltungen,
um sich an Neues anzupassen. Ulman Lindenberger erforscht am Max-Planck-Institut
für Bildungsforschung in Berlin, wie das Gehirn beim Lernen umgebaut wird.
Die Unterschiede zwischen Kindern und Erwachsenen sind groß, aber lernen
kann man ein Leben lang.
Max-Planck-Gesellschaft, München
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